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青少年卓越领导力课程实施方案（高中）发布时间:2019-12-23 16:26:30 阅读：次 [打印文章] [关闭窗口]
江苏省大港中学
一、指导思想
领导力是一种特殊的人际影响力，学校中的每一个人都会影响他人，也要接受他人的影响，所以每个学生都具有潜在的和现实的领导力。随着世界经济一体化、价值多元化，培养具有领袖潜质的人才经成为各国提升国际竞争力的重要途径。尤其青少年卓越领导力的培养，不仅关系到青少年自身能力的提高和发挥，更关系到人力资源强国的建设，关系到我国随着经济发展水平的提高在国际关系中作用的发挥，关系到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中“人才强国战略”的实现，因此培养既有中国文化根基又有国际视野的卓越领导力人才，已经成为时代赋予我们的使命。
青少年卓越领导力培养不只是为社会培养出一个个领导或者管理者，它更是一种能力和素质的培养，是一种正确思想和观念的培养，比如责任意识，是非观念；观察、沟通、协调、合作等能力。面向全体学生，完全贯彻执行素质教育的基本精神和内核，而不仅仅是培养部分学生精英。
做到与“江苏省大港中学容领—新生代培养项目”的结合。此项目的宗旨是培养新生代人才，培养新一代的具有道德情怀，国际视野，有针对性和有方向性的的行动的领导人，培养新一代能正面积极应对人生的挑战，并且能进一步感动影响他人，共同过着有意义的人生。这和青少年卓越领导力培养目标一致，两个项目的结合能充分有效地利用学校的各项教育资源和社会资源，避免重复，造成学校人、财、物的浪费。
二、课程目标
本课程是以培养优秀全面的具有领导力的高中生为目标，以《青年卓越领导力课程》为依托，通过开展多种形式活动，满足学生个性发展的多样性需要，使学生具有中国文化认同感、开阔的国际视野和社会责任感，具有健全人格、领导能力、良好思维品质、创新精神、可持续发展的优秀人才。
学生通过青少年卓越领导力课程的学习，应该在以下方面获得发展。- 谨言善语，言行一致。在恰当的时候说恰当的话，注意讲话的技巧。获得在特定语境中谨言善语的能力。说出的话一定要做到，有时宁可做而不说，不要说而不做。
3. 兼容创新。开放的视眼、包容的心态和创新的精神来看待世界，并能够在日常的生活中实践。
4. 恪循法度。恪守“法律面前人人平等”的信念，尊重法律，在日常生活和工作中以法律为准绳，自觉约束自己的言行。
5. 勇于担当。理解责任在学习生活中的意义，具有勇于担当的意识。
6. 忠诚守信。深刻理解忠诚守信是做人的基本准则，是领导力发展的基本要求。树立“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的荣辱观，并能够在日常生活中自觉践行。
三、课程内容
为了培养高中生的卓越领导力，适应社会对人才的多样化需求和学生对本课程教育的期待，青少年卓越领导力课程必须体现时代性、基础性和价值性，既要使学生的领导力素养获得提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此，我们以文化作为领导力各种素养的底色，建设本课程体系。示意图如下。
青少年卓越领导力课程结构图
四、实施建议序号 专题内容 领导力要素 专题一 中国传统文化 谨言善语 言行一致 专题二 本土草根文化 善行无迹 使众人行 专题三 世界多元文化 兼容创新 恪循法度 专题四 个体行为文化 勇于担当 忠诚守信
（一）成立江苏省大港中学青少年卓越领导力课程实施领导小组。
组长：仲伟贵 副组长：庄红君 成员：徐秋林 贾荣 詹文广
（二）教学建议
1. 本课程主要借助校本课程所给予的课时来实施，每周1学时，大体15学时左右，提供1—2个学分。
2. 注意发挥课程的育人功能
卓越领导力课程的功能针对性方向性非常强，在教学中，要注意发挥课程的育人功能，强化优良品格，以及以价值为基础的领导特性。关注学生在团队中待人接物的态度，帮助学生在表达与交流的过程中掌握沟通的技巧，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时还要体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，促进中学生道德人格的发展。
3.大力倡导体验式学习和合作学习的方式。
卓越领导力课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生在广泛的实践中理解领导力的各要素，提升管理自己管理事情管理团队的能力。
高中生的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。教学要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。
4. 教师和“青少年卓越领导力课程“同步发展
教师应借助青少年卓越领导力课程的教学，继续学习，不断提高自身的领导力素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。
5.与“容领项目”内容结合开展各项活动
我们应该摒弃现有教育方法的弊端，在活动中进行教学。如建立与世界一流大学的合作关系，得到国际跨国公司、行业领袖和专家、全球包容性企业领导人的志愿者帮助，帮助学生形成国际视野，开拓心智。建立专门网站，传播一种包容性文化。结合养正学堂建设和核心社团建设，让学生结合自身的兴趣，通过自我设计、自我管理提升个人素养和社会实践的能力。根据年级不同，设计领导力不同的核心元素的主题体验活动，帮助学生强化优良品格的养成。通过参与志愿者活动和义工活动，培养学生对社会、对弱势群体的社会责任感和博爱精神。
五、课程评价
学期结束时，课程实施小组要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的班级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。
在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、写的调查报告等，以及家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。
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